F1 Как правильно задавать вопросы
Описание информационных блоков
В хендаутах будут встречаться информационные блоки, и по их цвету и значку в левом верхнем углу можно определить категорию информации. Например, этот информационный блок относится к содержимому, связанному с подсказками. Категории информационных блоков включают в себя:
Советы, связанные с прогрессом
Дополнительное чтение
Необязательные вопросы для размышления
Необязательные упражнения по программированию
Обязательные задания
Обязательное чтение для продвижения по лабораторной работе
Принципы и методы за рамками лабораторной работы
Прежде чем приступить к первому заданию подготовительного этапа, пожалуйста, внимательно прочитайте разделы Регистрация и Часто задаваемые вопросы на официальном сайте, а также заполните Общий опросник по программе «One Student One Chip». Примечание: вы можете проходить опросник сколько угодно раз. Прежде чем подавать заявку на защиту допуска, вы должны набрать 100 баллов.
Создайте и ведите свой учебный журнал
Вам необходимо обновлять учебный журнал в соответствии с ежедневным прогрессом обучения. На протяжении всего дальнейшего процесса обучения это будет одним из аспектов, которые ассистенты преподавателя (TA) учитывают при оценке вашего прогресса.
Выполните следующие шаги:
- Зарегистрируйтесь в программе «One Student One Chip». После успешной регистрации вы получите письмо на почту. Следуйте инструкциям в письме, чтобы создать свою собственную таблицу учебного журнала.
- После создания таблицы прочитайте Руководство пользователя таблицы учебного журнала «One Student One Chip», чтобы узнать, как правильно заполнять и обновлять учебный журнал.
Прочитайте руководство по тому, как задавать вопросы
Ваше первое задание на подготовительном этапе — внимательно прочитать Руководство «One Student One Chip» для подготовительного этапа: как правильно задавать вопросы — от смелости высказаться до эффективного поиска помощи.
Мы дали это задание не для того, чтобы намеренно потратить ваше время впустую, и не для того, чтобы отбить у вас желание задавать вопросы. Скорее, оно призвано помочь вам понять, как правильно задавать вопросы. Когда вы готовы прилагать усилия, чтобы следовать этим правильным практикам, и стараетесь задавать вопросы профессионально, вы уже сделали первый шаг на пути к тому, чтобы стать профессионалом.
*Тройная комбинация гуру*: STFW, RTFM, RTFSC
Найдите эти три акронима в статье выше и убедитесь, что вы понимаете, что они означают.
Буква F в этих акронимах может показаться вам оскорбительной, но её буквальное значение никогда не было сутью дела. Она лишь добавляет этим акронимам легендарности и делает их более запоминающимися. Например, RTFSC берёт начало от первых слов ответа, опубликованного создателем Linux Линусом Торвальдсом 1 апреля 1991 года. Оригинальное сообщение из рассылки до сих пор можно найти в интернете.
Интересно, что в статье Lessons Learned from 30 Years of MINIX Эндрю Таненбаум приводит это сообщение как пример того, насколько легко было освоить операционную систему MINIX: Линус Торвальдс, который на тот момент всё ещё был студентом, разобрался в MINIX довольно основательно всего за 10 дней.
Учиться не спрашивать, а не учиться правильно спрашивать
Многие студенты в той или иной степени склонны придерживаться следующей точки зрения:
Я прошу эксперта о помощи, эксперт даёт мне ответ, и поэтому я чему-то научился.
Но задумывались ли вы когда-нибудь об этом? В будущем, когда вы придёте работать в компанию, ваш руководитель может попросить вас проработать техническое решение; или, когда вы присоединитесь к исследовательской группе в университете, ваш научный руководитель может попросить вас изучить новую тему. Вам может казаться, что рядом обязательно найдутся способные коллеги или старшекурсники, которые смогут вас направить. В действительности же у ваших коллег есть свои KPI, которые им нужно выполнять, а у старшекурсников — своя научная работа. Никто не хочет, чтобы за ним весь день ходили с вопросами. Рано или поздно не окажется эксперта, способного дать вам ответ. Как вы тогда справитесь со своей задачей?
Если вам кажется, что вы не можете справиться с этим самостоятельно, вам, вероятно, не хватает способности самостоятельно решать проблемы.
К счастью, эту способность можно развить через тренировку. Эксперты вокруг вас стали экспертами потому, что развили навык самостоятельного решения проблем раньше вас. Пока вы всё ещё задаёте им довольно наивный вопрос, они, возможно, уже решили бесчисленное множество необычных и сложных задач. На самом деле ваша способность прямо пропорциональна усилиям, которые вы вкладываете в самостоятельное решение проблем. Когда эксперт даёт вам ответ, это демонстрирует способности эксперта, а не ваши. Поэтому, чтобы развить способность самостоятельно решать проблемы, ещё важнее принять правильный настрой: приходя сюда учиться, вы должны прилагать все усилия, чтобы самостоятельно решать каждую встреченную проблему (за исключением, разумеется, проблем, вызванных недостатками кода фреймворка).
Я эксперт, которому действительно нравится помогать другим
Возьмём в качестве примера печально известную своей требовательностью лабораторную работу PA Нанкинского университета. Мы видели, как это происходит слишком часто: в начале каждого семестра всегда находится несколько увлечённых старшекурсников из предыдущего набора, которые терпеливо отвечают на самые разные вопросы новичков в групповом чате. Эти новички действительно чувствуют тепло от того, что старшекурсники прикрывают их от ветра и дождя во время изнурительной подготовки по PA. Однако спустя месяц-два эти отзывчивые старшекурсники неизменно исчезают без предупреждения, оставляя новичков беспомощно ждать под холодными ветрами PA. Тем временем другая группа студентов уже выработала правильный настрой и навыки за месяц-два борьбы, выросла в профессионалов, способных работать самостоятельно, и продолжает двигаться вперёд под неослабевающим давлением PA. Мы не знаем, почему эти отзывчивые старшекурсники вдруг исчезают. Возможно, они чувствуют давление собственной учёбы; возможно, им надоедает отвечать на бесконечный поток вопросов; возможно, они вдруг осознают, что помощь, которую они оказывали новичкам, на самом деле им не помогает. Какова бы ни была причина, эти новички больше не способны самостоятельно завершить подготовку по PA, хотя им предстоит столкнуться с задачами куда более сложными, чем в начале семестра.
Поэтому мы не отрицаем чувство удовлетворения, которое вы получаете, помогая своим сокурсникам, но считаем, что есть гораздо более серьёзные вопросы, над которыми стоит задуматься:
Студент приходит к вам с вопросом. Если этот вопрос — лишь поверхностный симптом, способны ли вы вскрыть более глубокую проблему?
Если студент не может решить проблему без обращения к вам, значит ли это, что раньше вы ему действительно помогали?
И самое главное — готовы ли вы нести ответственность за будущее этих студентов?
Если задать вопрос «кем вы хотите, чтобы стал этот студент?», я думаю, у всех нас общая цель: мы хотим, чтобы он стал профессионалом, способным работать самостоятельно. В то же время вы должны осознавать фундаментальный принцип обучения: для этого требуется долгосрочная профессиональная подготовка. Если бы простого сообщения ответа на вопрос было достаточно, чтобы сделать из человека профессионала, разве это было бы справедливо по отношению к бесчисленным опытным инженерам, годами трудившимся на переднем крае?
Поэтому каждый раз, когда вы напрямую сообщаете ответ или решаете проблему за них, вы лишаете их возможности пройти профессиональную подготовку. И наоборот, если вы действительно хотите им помочь, постарайтесь указать на концепции и навыки, которых им не хватает, не вмешиваясь в их подготовку. Если им нужно искать информацию/читать руководства/читать код — пусть они ищут информацию/читают руководства/читают код. Направляйте их к тому, чтобы они сами формировали своё понимание проблемы, затем пробовали возможные решения и подводили итог тому, чему научились. Это нелегко для вас обоих, но само обучение требует усилий. Если вы слишком облегчите им получение ответа, они упустят подготовку, которую должны были получить в процессе решения проблемы.
Обучение в эпоху ИИ
В последние годы инструменты ИИ стремительно развиваются, особенно в части способности генерировать код. С помощью инструментов ИИ студенты теперь могут выполнять многие относительно простые задания по программированию почти мгновенно. Из-за этого у вас может возникнуть недоумение относительно смысла выполнения таких заданий — или даже относительно смысла самого обучения.
Пожалуйста, прочитайте Письмо начинающим участникам «One Student One Chip» в эпоху ИИ и поразмышляйте о смысле обучения в эпоху ИИ.
Каналы для вопросов
- Общайтесь в групповом чате (рекомендуется). У активных студентов может появиться возможность стать TA.
- Обращайтесь к TA лично (у TA есть и другие обязанности, поэтому они могут отвечать не сразу).
zjy